一、幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使幼兒樹立學(xué)習(xí)的信心
可利用多媒體制作課件，充分發(fā)揮其聲、像、色、形等優(yōu)勢，先把相關(guān)的畫面勾畫出來，再填上色彩、配上聲音，通過教學(xué)觸摸一體機(jī)把教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化。由此可見，運(yùn)用多媒體釋疑，既利于幼兒語言組織概括能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展，也有助于教師語言教學(xué)活動(dòng)的開展。
二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣
利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感性的立體信息顯示的動(dòng)態(tài)情境，能直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，從而使他們有表達(dá)的欲望。教學(xué)觸摸一體機(jī)的多媒體技術(shù)運(yùn)用于故事活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)了幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。
三、培養(yǎng)幼兒的語言組織概括能力與語言表達(dá)能力
幼兒基本掌握故事內(nèi)容后，就可以讓他們自己組織語言復(fù)述故事。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時(shí)只能講出故事中的片段，教師和家長可以通過語言引導(dǎo)，讓幼兒把這些片段連接起來。通過使用教學(xué)觸摸一體機(jī)，進(jìn)行多次的復(fù)述訓(xùn)練，幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過渡到復(fù)述完整的故事。在復(fù)述過程中，培養(yǎng)了幼兒的語言組織概括能力和語言表達(dá)能力。
四、培養(yǎng)幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力
不同的語音語調(diào)、豐富的神態(tài)表情、夸張的動(dòng)作等不僅能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽故事中有身臨其鏡般的感覺，同時(shí)也給幼兒樹立了模仿的榜樣。教師和家長應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些聲音、表情、動(dòng)作等加以模仿。通過使用教學(xué)觸摸一體機(jī)，在生動(dòng)形象的復(fù)述訓(xùn)練中，幼兒提高了模仿能力與語言表現(xiàn)力，為將來繪聲繪色地表達(dá)語言奠定了基礎(chǔ)。
五、培養(yǎng)幼兒的詞語理解能力，加深詞匯記憶
例如詞語”亮閃閃'，可以通過教學(xué)觸摸一體機(jī)，顯示出一面鏡子，通過輕微晃動(dòng)反射出的光，讓幼兒感受亮閃閃的感覺，從而理解這一詞語的意思，同時(shí)也加深了幼兒對(duì)這一詞語的印象，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒對(duì)詞語的記憶。要讓幼兒加深對(duì)故事中詞語的記憶，還應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)、靈活運(yùn)用。教師和家長在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常提問幼兒，以復(fù)習(xí)的形式鞏固幼兒對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)與記憶，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以運(yùn)用，這不僅能加深幼兒對(duì)詞語的記憶，同時(shí)也能讓幼兒學(xué)習(xí)如何運(yùn)用該詞語。